2009年福建省宁德市初中学业考试历史学科评价
一、试卷总体评价
本次初中学业考试历史学科以教育部制订的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》和福建省2009年《初中历史学业考试大纲》、《2009年宁德市初中学业考试历史大纲》、以我市使用的两套教材(人教版、北师大版)为依据,以宁德市教育的发展水平出发,考虑不同层次、不同发展状态的学生实际,体现公平、两考合一。贯穿三维目标,试题立足于考查学生基础知识和基本技能以及主干知识、考查学生学习能力,开放性思维,以及关注学生情感态度,价值观的评价、感悟历史,试卷较好的体现新课程新理念和学科特点。重视创设丰富的情境,特别是关注对现实生活与历史联系,体现时代性、体现以史为鉴的功能和历史自身的教育功能。
命题原则、考试范围、考试形式(开卷)、试卷难度、试卷结构与省《考试大纲》基本保持一致。
二、试卷特点及其命制策略
1.情境先导的能力立意,关注科学性
全卷体现国家统一、热爱世界和平、颂扬伟大祖国60年,改革开放30年的巨大成就,正面倡导学习做高尚的人,对祖国有贡献的人。
以情境先导的能力立意非常突出,有效设置情境、知识能力立意,情境、选择题20题占14题,错误与辨析5题占2题,材料题和综合题的涵盖4大题。
主观试题在综合性、开放性和探究性问题上互相渗透突出,在考虑和高中学习衔接上也做了许多探索。如26题,阅读材料难易结合,希望引导学生从材料中提取有效信息。题目涉及中国近代落后挨打被迫开放国门、现代经济全球化,主动顺应世界发展趋势,应对经济危机,从罗斯福新政到金融危机的应对考验、内容丰富多彩。知识点时间跨越中国近现代,世界现代当代史;注重对学生基本分析、综合、应用能力的考查,思维量较大,有一定的难度。发挥了考试的选拔性功能;考题思路清晰,紧紧围绕经济设置问题,问题浅显然厚重;体现可持续热点,时代感强,题中有题,独具心思。
如29题,围绕《我爱我的祖国》中共团中央教育活动主题。涵盖基础知识、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。设计理性,有图、表、文字处理;体现探究、参与、开放;知识涵盖面广,考虑考生两考合一的具体事实,设置无大障碍,难度适合中、低水平考生,层次清晰,主题明确,通过材料收集途径、回答问题、展示成果、收获感悟。第(4)问,要求学生写出自己对探究过程的点评,概括对特定历史阶段特点的概括综合,或以小见大收获点滴,点面结合又有话可说,在答案处理上要求上杜绝走江湖、泛泛而谈,对考生能力提出了较高要求。《我与我的祖国》的探究主题,新颖灵活,凸显了新中国60周年大庆,“热爱祖国”这一主题,是历史与政治思想教育,历史与现实生活的巧妙结合。
3. 注重考查历史的主干知识,注重基础知识整合
立足基础知识,突出主干结构,体现小专题的教学思路、削枝强干。知识覆盖涉及中外各个时期的政治、经济、文化、军事、民族关系、对外交往(国际关系)、社会主义运动发展史等,知识间互相渗透,联系紧密,20题选择题中有19题,直接链接主干知识。改错辨析题5题均为基础知识;主观题中的26、27、28、29主观题都以特定文明历史发展体系为脉络,体现主干,实现了古今中外历史的有机整合之目的。如26题:
阅读下列材料,回答问题。
材料一 短短几年,英国输华商品比战前(鸦片战争)前增加了3. 5倍。1845年,福州官员奏称:洋货充积于厦门口岸①。战后,外国人在中国的沿海建立起货物码头和船坞。19世纪90年代末,“洋人的工厂建到了中国的沿海和内地”②。数千年以来中国农业文明的基石,在大机器的碾压下一点点发生松动。
材料二 各国人民共同生活在一个“地球村”里,应该携手合作、共同努力,推动建立公正合理的国际政治经济新秩序。
——胡锦涛
(1)材料一中的①和②所述的现象分别与哪一条约有关?
(2)材料二中的“地球村”反映了世界经济发展的主要趋势是什么?
(3)根据上述材料,结合所学知识,指出近、现代史上中国政府面对世界经济发展潮流的不同态度。
(4)面对当前的世界金融(经济)危机,各国都在探索应对的办法。你认为20世纪30年代哪一成功经验可以借鉴? 为什么?
4.体现学科特点,关注呈现方式
文字阅读难度与2008年相比略有加大,题量也基本比去年增多2小题。引导教学关注史论结合的学科特色,尽量和高中教学的有衔接。
安插8幅图(其中组图2组)、1幅表格。在题量增加的情况下,由于图表题注重图文(表)信息的转化的特性,29题以《我与我的祖国》的探究主题,新颖灵活,凸显了新中国60周年大庆,“热爱祖国”这一主题,是历史与政治思想教育,历史与现实生活的巧妙结合。由于设计合理科学简洁明快,一目了然,深受考生喜好。试卷图文并茂,生动活泼,富有情趣,版面设计图,巧妙设置卡通人物,隐含“历史”如辨析题:
25.九年级(2)班历史兴趣小组编写的历史课本剧中,有一场景如下:1695年的某天,英国国王亲自拟定并颁布征税法令……
对该场景小历和小史有不同的看法(如图7)。你认为谁的看法是错误的?
理由是什么?
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题中的“小历”和“小史”卡通人物,尽量贴近学生的兴趣特点创设,饶有新意,体现对学生的人文关怀,缓解学生思想压力,使学生在愉悦的心情下轻松“搞定”。试题灵活,设问形式多样,呈现方式新颖,具有较强的时代特征,如20题选择题中有10题与现实生活有关,注重启发学生关注现实,学以致用,热爱生活,不仅通过课堂学习掌握基础知识,具备基本的能力,还要能够跳出“小课堂”,树立“大历史”观,以史为鉴,面向现实、面向未来,在生活中提高分析解决问题的能力,活学活用感悟历史,彰显历史的魅力,同时贯彻了新课改理念。
试卷答题卡的呈现的格式也适合于网上阅卷,如第29题中的甲、乙两组题的合理设置,避免了读题、选题、答题以及阅卷障碍。虽然是第一年的网上阅卷,但未出现异常。
5.科学务实,兼顾毕业、升学两考合一。
确保了试题的信度和效度处于正常状态,及格率较之2008年提升,具有良好的效度、信度和区分度。从我市统计的数计看,平均67.96分;及格率为67.89;优秀率35.62。 85分以上人数为35.62%,84—60分人数为32.06%,59-0人数段为32.23%。平均分和及格率较好、优秀率高、呈现正态分布。保证认真学习历史者能脱颖而出,不吃亏。可以看出,本卷难度并不大,如果认真应考,力争优秀、得高分可能性大。
试卷科学呈现由浅入深难度梯度层次与知识广度发散;题型简约,可以说是“简而不凡,凡而不俗”,新颖灵活,时代气息浓烈;弘扬历史学科特点,分值分布科学。分值分布情况:中国史占56%(古代18分、近代18分、现代20分),世界史占34%(古代史2分、近代史17分、现代史15分)
二、学生卷面失误及其分析
1.概念不准确、缺欠严谨,表述不具体,太空泛,缺乏历史知识依托。
如:请问他(墨子)是哪一时期的代表,答春秋战国,时间概念不严谨;历史概念混淆:“西安事变”和“西安事变和平解决”;“联合国家宣言”与“联合国”;第一届全国人民代表大会写为“第一届人民代表大会;如“途径”,答“看电视”、“中国的人物很了不起,我们要向他们学习。” 26.(4)成功经验:答:“用智慧去取得成功”;如郑成功的主要贡献:“以智慧战胜”。如28.(2)……二战期间,国际反法西斯联盟最终形成的标志是什么?并举一团结协作的事例。后者答:“拔河比赛”“这样我们就可以交到更多的朋友。”历史答题的基本技巧欠缺,未能围绕所给材料的设问扣紧历史知识学科作答,
2. 审题不清、题意不明。
如:国际反法西斯联盟最终形成的标志是什么?答“国际反法西斯联盟形成”。 27.(2)材料二中的“我”是通过什么方式使它“停止分裂”?不少考生答颁布《解放黑人奴隶宣言》。24.改错题中的错误;应将摇滚乐改为爵士乐,但许多考生却变成改时间。23题.1937年西安事变和平解决,标志着中国全民族抗战的开始。直接改为“标志着抗日统一战线的形成”。
3.材料解析题和综合题得分率偏低。
选择题的得分率较高,而材料解析题和综合题的得分率普遍较低。许多考生对材料题探究性学习反映不敏锐,表述不清,说明学生的综合能力较弱。
4.错别字仍然不少
一国两制,“制”写为“治”;卢沟桥写为“卢”写为“芦”、“泸”。……
学生答案出现的问题属少数现象,答题中也不乏神来之笔。有的学生发散思维能力很强,创意好,有新意。如“展示成果”,答:把材料做成一本书,让别人看。(虽表述显不足)、“……请你为解决台湾问题设计出可行的方案。考生能答出:“支持商人投资、举办促进两岸关系的活动”等等。
三、反思及建议
从卷面反馈的信息分析,2009年中考迎考复习准备工作做的较扎实,比较2009年和2008年试卷难度,2009年试卷难度有所提高,但几个成绩参数却有提高,体现从历史教育越来越收到各级有关部门、学校、学生、教师、社会的普遍重视,对历史学习的重视程度加强;教师对中考复习技巧较之前也更熟稔。
从分值标准看,好中差学生基本为1:1:1,三分天下,但两极分化非常明显认真学习的考生,读史意念坚定的,可得到较好分数,为转变弱势情况,教学管理和思想教育都应该齐头并进。统计数据表明标准差为24.45%,说明离散程度较高,即说明历史科两极分化非常明显。从命题难度反思,命题者思想还不够解放,优秀率偏高。为进一步落实大课改精神,我们建议:
1.教师要加强树立课程意识。正确把握当前历史中考试卷命题趋势,进而制定出切合实际科学合理的教学策略,这是提高课堂教学效益的前提。合理安排复习时间。九年级的世界史,中考时所占比例约为三分之一,如果仅用一个学期就要完成两个学期的教学任务是不行的。
2.教学上要使学生真正理解重要的历史概念、掌握扎实历史知识,形成准确的历史概念。历史科基本的学习方法、探索新课改自主探究学习模式,允许学生有独立见解,拓展学生思维,积极探究。同时,要坚持以人为本的理念,充分尊重学生的个性差异,鼓励学生的创新精神。鼓励学生大胆创新。力求摆脱以往死记硬背历史知识的教育方法,重视和加强对学生能力的培养,把握住历史学科的学习特点。
3.进一步贴近学生生活
教学要把课程内容与历史发展、社会实际和学生生活紧密结合起来,加强教学与社会生活的联系,从社会实践和生活实际中挖掘教学内容,特别是要进一步结合学生身边的学习、生活的例子,从生活的视角切入教学,拓展相关学科知识、运用学科方法,体现教学的时代性、生活化的特点,全面考查学生素质,充分体现学生的主体参与性,引导学生关心社会、热爱生活、学会生活,使学生在真实情境中掌握处理生活问题的方法和运用知识解决实际问题的能力,用新课改理念指导提高教学有效性。
4.打好基础,重视能力的培养,重视情感目标,并使三者较好的结合起来;把学生的学习积极性调动起来,才有可能较高的提高学生的综合素质,促进学生的发展。认真分析本校的校情,采取符合自己学校的学生特点的教学方法,尽最大的缩小校际之间的差距。要重视对学生能力的指导,平时就要养成如何学学习解历史题,如何审题、阅读、表述思维的迁移等;引导学生提高时政的敏感性和关注度,避免临时抱佛脚。
建议初三历史老师在抓好初中教学的同时也应适当关注高一新教材,一方面可以做好中考的备考工作,另一方面为学生高中历史学习奠定基础,具有前瞻性。
5.完善和较强命题队伍建设,优化组合,不断探索新课改下的命题要求。
历史课堂离不开教师的辛勤劳作和聪明智慧和创新思维、离不开教育主管部门的重视支持、离不开学校的科学管理、离不开教研,更离不开学生。我们希望方方面面都聚成一股合力,推进教学改革。
2009年8月