宁德市2012—2013学年度（上）高一政治期末质量检测 —

2012——2013学年度高一《经济生活》抽考试题的命制是依据教育部颁布的课程标准、省厅颁布的高中新课程思想政治学科教学实施指导意见及现行的高中教材。本试卷做到试卷结构合理、规范，试题内容科学、严谨，文字材料简洁、明确，参考答案合理、准确，评分标准客观、公正；试题的难度要求适当，思考量、阅读量和书写量适中，具有一定的信度、效度和区分度。

《经济生活》试题全卷分第一卷选择题和第二卷非选择题两部分，共29题。

选择题		非选择题(必做题和分类题)
题数	分值	题数	分值
25	50	4	50

纵观全卷，注重新课程基本理念的贯彻落实，具体呈现以下几个特点：

试题突出基础知识的考查，检测学生在目前阶段对基础知识和基本技能的掌握状态。试题尽量提高知识的覆盖率，围绕主干知识展开，以有限的题量全面检查考生对基础知识的掌握和运用情况，在一定程度上避免教师和学生猜题押宝的现象发生。本卷试题的设计无偏题、怪题，题目由浅入深，适合学生的逻辑思维走向，符合其认知水平。

试题情境的设置贴近学生社会生活实际并结合当今的时代热点，力求吸引学生的眼球，激起其解题的兴趣，达到有效解题，体现了人文性。试题采用图表、漫画、名言、诗句等素材进行设计，使试题不再单调乏味。试卷在命制过程中所选取的材料力求与时俱进，如：党的十八大报告、莫言荣获诺贝尔奖、汇率问题、旅游热、就业问题、毒胶囊事件等。同时也选取宁德市本地的素材，让学生对家乡的现状有所了解，激发起热爱家乡的情感。

试卷坚持能力立意，突出学科学习能力和学科思维方法。试题通过情境材料的设置，把社会热点、重点问题和生活实际有机融入试题中，引导学生运用所学的知识对社会问题和实际生活问题进行思考与分析，考查学生分析解决问题的实际能力。

新课程标准要求倡导研究性学习方式，该卷在命题内容和形式上充分注重新材料、新情景的创设与运用，注意体现探究讨论，在主观性试题上比较明显。试题紧密联系生活、社会实际、而且还一例多用、要求学生通过对实际材料、情景或问题的观察，思考、分析运用所学有关知识，原理、观点，多角度、创造性地思考和解决问题。试卷考虑不同学校的层次，设计选做题，如29题，在同一背景材料下设置了不同程度的四问，让不同层次水平的学生选做，能够突出学生的主体地位和主动性，体现以生为本的理念。

上图显示全市成绩分数段呈现正态分布，较好实现了预期的检测效果。

学校类别	平均分	难度值	及格率	优秀率
一级达标校	75.21	0.75	94.76%	35.48%
二级达标校	67.33	0.67	76.62%	17.74%
三级达标校	55.97	0.56	53.53%	10.30%
未达标高中	52.23	0.52	36.38%	4.37%

从图例中可以得知，本学年与上一学年相较来说，平均分、及格率、优秀率都有所上升。从图表中的数据可以看出，一级达标校的平均分、及格率、优秀率遥遥领先于其它级别的学校，起到领头羊的作用。本试卷的难度值0.63，难度适中，图表的数据显示本试卷较好的检测效果，成绩梯度明显从高到低。

学校	总人数	平均分	及格率	优秀率
宁德一中	717	72.60	94.84%	24.13%
福鼎一中	896	75.3	95.09%	34.60%
福安一中	853	77.2	96.60%	42.09%
古田一中	722	75.33	92.11%	40.03%
一级达标校	3188	75.21	94.76%	35.48%

从表格中的数据可以看出，一级达标校的平均分较接近，及格率都达到90%以上，可见该试卷对一级达标校的学生来说难度不大。福安一中在平均分、及格率、优秀率都领先与其它三所一级达标校。

从上表数据可知，宁德市民中、寿宁一中、周宁一中平均分、及格率、优秀率明显超过二级达标校均线。其中寿宁一中的平均分、及格率、优秀率位居同类校第一名,与上一学期比较，学生成绩进步明显。

上表统计数据显示,此次考试三级达标校的成绩很不均衡，优秀率方面分化较严重。霞浦宏翔A的优秀率达到47.39%大大超过一级达标校的优秀率，学生成绩提高明显。

从上表数据分析得知，未达标校的平均分、及格率都接近三级达标校的均线，说明其还有很大的上升空间。

总之，各级达标校内部的平均分、及格率和优秀率总体还存在一定的差距。由于城乡的差距，生源质量的差别等等，县城的学校相对于农村的学校来说，拥有更多的优势。

单选题共25小题，每小题2分，共50分。选择题主要考查学生对基础知识理解和运用的情况，从考生答卷情况统计的数据反映出部分考生对基础知识记忆不准确、理解不透彻、运用不灵活；部分考生对于比较灵活试题失分较多。其中3、6、15、18、23题错误率较高。

3题：本题正选项为C。主要考查的知识点为“多种分配方式”。莫言获得诺贝尔奖金，此收入是通过知识转换而来的。首先排除B选项，按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则；C选项其实包含了A、D选项，生产要素分配中的“生产要素”包括了劳动、知识、技术、管理和资本，诺贝尔奖金不是通过资本和管理获得的，排除A和D选项。考生误选的原因在于不明确按生产要素分配中的生产要素的内涵，导致失分。

6题：本题正选项为B。该题是组合选择题，考查的知识点是4种经济关系，二者间呈正比还是反比。此题要求学生基础知识扎实，同时能够灵活运用，发掘知识点间的关系。题干已经明确设定在“一般情况下”也就是在其它条件不变的情况下，来考虑以下4种经济关系。1选肢价值与价格二者之间成正比，因为价值决定价格，价格是价值的货币表现；2选肢社会劳动生产率与商品价值量成反比，社会劳动生产率提高意味着生产该商品的社会必要劳动时间减少，商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的，那么商品的价值量也相应地减少，因此二者成反比；3收入与消费二者之间成正比，在其它条件不变的情况下，可支配的收入增加，那么用于消费的开支也会增多；4社会劳动生产率与社会必要劳动时间成反比，社会劳动生产率提高意味着生产该商品的社会必要劳动时间减少，社会劳动生产率降低意味着生产该商品的社会必要劳动时间增加。题目设问考查的是成正比的经济关系，所以排除24选肢。

15题：本题正选项为A。该题有一定的灵活性,考查的知识点是“企业债券、国债、银行存款”的相关知识点。题干中列举了三档利率让学生来判断是属于哪种投资方式。根据这三种投资方式的特点，银行存款风险最低，利率也相较其它两者低；国债是以中央政府的信誉担保、以税收作为还本付息的保证，风险小，利率较其他债券低，但一般高于相同期限的银行储蓄存款利率；企业债券是企业依照法定程序发行的，主要是以自身的经营利润作为还本付息的保证，是一种风险大，利率高的债券。

18题：本题正选项为D。主要考查的是“收入分配与社会公平”的相关知识点。A选肢取消个人所得税，并不能增加中等收入的人群；B选肢再分配更注重效率的说法是错误的，再分配应更注重公平；C选肢初次分配更注重效率的说法同样是错误的，初次分配也应注重公平。要实现社会结构由“金字塔型”向“橄榄型”转变的措施，只有正确处理好效率与公平的关系，才能激发劳动者发展生产、提高经济效益，增加居民收入，从而增加中等收入的人群。

23题：本题正选项为B。主要考查的是“国家宏观调控的手段”。题目中采用事例的方式要求考生通过分析，来判断属于宏观调控手段中的哪一种，这就要求考生能够明确经济手段、法律手段、行政手段这三者的区别。AD选项属于行政手段，C选项属于经济手段，B选项属于法律手段。

26题：本问考查的是“消费反作用”相关知识。考查学生识记能力和应用能力。要求考生能够分析提取张先生话语中的关键字眼，从而引出对应的知识点。部分考生失分原因在于审题不清，答错答题的范围，即答非所问，回答生产决定消费的知识；部分考生没能按照材料题的答题要求来回答，没有结合材料进行分析，无法做到理论联系实际。

27（1）题：该题是评析题，本问考查的是“市场调节和国家宏观调控的关系”相关知识点。考查学生分析能力和应用能力。部分考生对市场调节和国家宏观调控的关系把握不够准确，未能分析清楚市场调节的基础性作用和不足以及国家宏观调控的长处和局限性；

27（2）题：本问考查的是“企业经营、提高开放型经济水平”相关知识点。考生在答题过程中容易漏答的是“提高开放型经济水平”中的知识点，可见考生对于材料信息的提取不够全面，材料中提及“海外市场布局”，可见企业要坚持走出去，把握好海外市场布局，开展国际化经营。

28题：本问考查的是“促进国民经济又好又快发展”的相关知识点。部分考生对材料的提取信息能力不强，以及理论联系实际的能力欠缺，书上关于促进经济又好又快发展的内容归纳的是措施（怎么做），而试卷上只是换了个方式进行设问，部分学生就乱了阵脚，不知如何套用，甚至有的胡乱摘抄材料，乱写一气。

29（1）题：本问考查的是“财政的作用”相关知识点，此题属于基础题，主要考查学生识记能力。此题难度不大，只要学生平时能够熟练掌握财政的作用，并能够联系材料进行分析，基本上想得满分并不难。

29（2）题：本问考查的是“经济全球化”相关知识点。此题主要考查学生识记能力。考生失分原因在于审题不认真，不能用政治术语来答题以及错别字现象的存在；知识掌握不牢固，没有健全完整的知识体系。

29（1）题：本问考查的是 “财政政策”相关知识点。主要考查学生分析综合能力，此题有一定的灵活性。部分考生对漫画题的审题不过关，没能正确提取漫画所给的信息。在问题的设问中明确指出“天平”如果向下倾斜，那么联系所学知识判断得出此时总供给大于总需求，政府可以采取扩张性财政政策。考生失分原因就在于无法判断政府应该采取哪种财政政策，也就无法提出相应的措施。

29（2）题：本问考查的是“提高开放型经济水平”的相关知识点。主要考查考生分析应用能力。失分原因在于基础知识掌握不牢固，出现漏答的现象；部分考生只是简单列举书本的知识，没有结合材料进行分析。

总之，从学生第Ⅱ卷回答情况中可以看出不少学生审题不认真，没办法抓到题眼，对于设问的指向性把握不清，不能从材料中找到有效的信息来作答试题，由此造成了在组织答案时不能明确表述，条理不清晰，逻辑混乱，语言表达随意，不能灵活运用政治学科专业术语回答问题等现象。在今后的教学中应强化对学生题干材料的理解与知识迁移能力的培养。同时要求学生平时在复习过程中应该注意知识点之间的联系，并适时建构知识网络体系，以达到全面答题有效答题。

万丈高楼平地起，枝繁叶茂缘根深。教师在平时的上课过程中，应重视基础知识的讲授，引导学生回归课本，识记课本知识。同时帮助学生在头脑中构建较为完善的知识网络，如充分利用课本的目录探求单元、章目、节目和子目之间的内在联系，或通过核心概念、关键问题来统领相关知识要素，构造纵向思维，根据问题需要从点到面地自主构建知识系统，让学生在考试答题时能记得清、用得上、联得起。

教学的出发点和落脚点都是为了学生，课前“为生而备”，课中“以学而教”，课后“以学而思”。教学反思，尤为重要，只有通过反思才能发现问题及时研究，找准原因，制定措施；只有反思才能寻求更为科学的教学方法，使学生获得更多的知识和更强的能力；只有反思才能夯实教师业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格。一切为了学生，反思无止尽。

政治课堂应基于教材，紧跟时代，联系社会，结合生活，拓宽学生视野。在教学中要将讲授的基础知识和基本理论与国内外政治、经济形势，地方乡情和学生的认知水平、思想实际结合起来，引导学生关注现实，增强责任感。要指导学生在日常学习中关心国家大事，关心我国及国际形势发展中的重要内容和热点问题，在平时的教学过程中，要有针对性地选取典型事例找到时政或热点和知识的切入口，引导学生分析，力求举一反三，触类旁通，做到学以致用。

集体备课是每个教研组必须落实的常规项目，集体备课不应只是走过场，流于形式化，而应该要提高它的“含金量”，不仅要在教学重点、难点和考点上下大力气，抓好落实，以及对各个教学阶段进行讨论、完善，确保教学资源共享。同时要注意研究不同层次学生的不同需求，真正做到以学生为中心的备课，这样才能达到“因材施教”。备课组内要真正形成互帮互学，相互听课，相互切磋，集体备课，共同进步的良好氛围。