2010——2011学年度高一《经济生活》抽考试题的命制是依据教育部颁布的课程标准、现行高中教材及省厅颁布的高中新课程思想政治学科教学实施指导意见。试题的命制注重基础性、适宜性、和时代性，并在此基础上兼顾不同达标学校的层次性和学生的实际情况，形成合理的梯度，有利于学生的作答，让绝大部分学生通过正常的努力，均能达到较好水平。努力使试卷具备从学科角度评估和检测我市高中思想政治课教学质量的功能。

一、试题特点评析                         

《经济生活》试题全卷分第一卷选择题和第二卷非选择题两部分，第一卷选择题25题，共50分，第二卷非选择题分必做题和分类题（不同达标校），纵观全卷，注重新课程基本理念的贯彻落实，具体呈现以下几个特点：

1、注意知识覆盖面，体现基础性和全面性

整套试卷考虑到知识的覆盖面，试题都围绕教材中要求的主干知识设计，没有偏题、怪题，试题的设计由浅入深，体现一定的梯度，适合学生的认知水平。每一单元的题量相当，这样的命题方式从一定意义上避免学生猜题押宝现象的发生，促使学生全面掌握书本知识，夯实基础。

2、联系社会生活实际和时事政治，体现生活化和时代性

本卷试题都是以学生社会生活实际为背景并结合当今的时代热点进行编制，没有纯课本知识理论的简单罗列，试题在设计过程中巧妙地与实际问题相结合，使试题有血有肉，而不是单纯的骨架子。选择题第1、4、5、6、7、8、13、19题，就是从学生的生活实际设计试题的，学生面对试题有一种亲切感，主观题第26、28题，也是学生在实际生活中亲身感受的话题，让学生有话可说，使学生体会到学有所用。第3、15、17、26、27、29题是当年的时事题，使学生有亲近感，同时也达到时事教育的目的。如该试卷中涉及慈善晚宴、物价上涨、贫富差距、上海世博、“五大战役”、广州亚运等，同时涉及本土时事如闽东茶叶、宁德地质公园申世成功，富有时代感，体现生活化。

3、注重能力的培养与考察，体现探究性

新课程标准要求倡导研究性学习方式，该卷在命题内容和形式上充分注重新材料、新情景的创设与运用，注意体现探究讨论，在主观性试题上比较明显。试题紧密联系生活、社会实际、而且还一例多用、要求学生通过对实际材料、情景或问题的观察，思考、分析运用所学有关知识，原理、观点，多角度、创造性地思考和解决问题。试卷考虑不同学校的层次，设计选做题，如29题，在同一背景材料下设置了不同程度的四问，让不同层次水平的学生选做，能够突出学生的主体地位和主动性，体现以生为本的理念。

二、学生的答题基本情况

根据全市不同类别学校考试的抽样情况看，与考人数15213人，平均分67.35、及格率78.19%、优秀率16.63%.其中一、二级达标校全卷的平均分为70.4分、及格率86.83%、优秀率20.28%，三级达标校全卷平均分65.19分、及格率71.58%、优秀率14.6%，非达标校全卷平均分58.73分、及格率55.56%、优秀率4.08%。

（一）选择题部分

单选题共25小题，每小题2分，共50分。选择题主要考查学生对基础知识理解和运用，考生答卷情况统计分析中反映出有部分考生对基础知识记忆不准确、理解不透彻、运用不灵活。学生平均分在39.87分左右，得分率约79.7%。但5、8、10、16、21、23、25题错误率较高。

第5题，没有准确把握“收入对消费的影响和市场调节的局限性”；

第8题，对初次分配和再次分配中处理公平与效率的关系掌握不够透彻，有所混淆；

第10题，对“劳动收入”和“非劳动收入”的含义区别不清；

第16题，基础知识掌握不牢固，不能很好理解相关概念，因而当出现干扰选项时学生的得分率不高，没有认识到“水果小店”是个体经济，没分清个体经济与私营经济的区别

第21题，没看到对外开放与小康社会目标的关系

第23题，是基础题，主要是考察“对外开放”相关知识点，可见学生对课文知识不熟悉,基础知识掌握不到位；

第25题，对上课讲过的知识一知半解，对核心知识的理解没有吃透，存在一定的盲区,学生对“汇率的变动及其影响”这一知识点的把握仍然存在较大的问题。

（二）非选择题部分

非选择题是第26-29题，共有6个设问,总分50分,学生平均得分约27分，得分率约54%。

第26题为基础题，但题目较灵活，主要考查学生运用所学知识进行分析问题、解决问题的能力。在答卷情况看，学生对命题的指向理解有偏差，审题把握不准，无法准确理解“价格调控监管”的含义，答成“价格变动对生活、生产产生的影响”，所以得分不够理想，本题总分8分，学生的平均得分5分左右。

第27题为基础题，绝大部分学生回答尚可，说明了学生对教材这部分内容记忆较为清晰。答题形式较为合理，绝大部分同学能做到回答有针对性，层次较为清楚，条理较为清晰，能按要点答题，且有适当的展开。小部分学生失分的原因在于基础知识掌握不扎实，要点写不完整。该题总分14分，学生试卷得分在12至14分范围内。

第28题，题目新颖，但政治知识点多，学生容易顾此失彼，有些知识点容易被忽视，学生没有抓住题中的关键字眼“纳税”、“增强纳税人意识”，因此学生回答起来具有一定的难度，无从下手。学生在组织答案时仅围绕着“纳税人的义务意识”重复阐述观点，答案组织具有片面性。该题总分8分，大多数学生得分在5－6分左右。

第29题。（三级达标校考生必做题 ）

（1）从答卷情况来看，学生对于题目问题的分析出现一些偏差，没有抓住题目的关键词“公司经营成功之道”，可见此题考查的是影响公司成功经营的因素，并联系材料进行作答。

（2）此题是启示类的题目，考查的是“树立正确的择业观”相应的知识点。学生答案不够全面。

第29题。（二级和一级达标校考生必做题 ）

（1）从答卷情况来看，学生答题比较片面，基本上只回答了诚信对于公司的重要意义，而忽略了诚实守信对于现代市场经济的作用，可见学生在审题过程中无法准确全面把握材料的重点，部分学生脱离材料泛泛而谈。

（2）第二问为评析题，从卷面上看，学生对评析题答题的解题技巧还没完全掌握，答题的规范性较差；对“小张母亲的话”的分析缺乏全面的观点，在对两句话的分析中只注重对其中的一句的分析；对“影响消费水平的因素”这个要点学生只点到点，而未展开说明。

总之，从学生简答题回答情况中可以看出不少学生审题不过关，对于问题的指向性把握不清，不能从材料中找到有效的信息来作答试题，由此造成了在回答问题时不能明确表述，条理不清晰，逻辑性不强，语言表达随意性较大，不能很好地运用政治学科的一些专业术语回答问题等现象。尤其是绝大多数学生组织答案时，只是简单的默写纲纲条条，可见在今后的教学中对于学生思辨能力的培养尤为必要。

三、教学建议

1、加强反思，提高课堂效率

在日常教学中，教师要学会反思。思之则活, 思活则深, 思深则透，思透则新, 思新则进。教学反思的过程是教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。那么我们要反思什么呢？要反思我们的教学思路是否正确，是否能够体现新课标的要求，在课堂上讲的内容是否与考试要求的对路，考试要求的基本知识，我们是否给学生夯实了，考试要考的能力，我们是否给学生培养了。加大“问题”研究，对平时出现的问题及时研究，找准原因，制定措施，我们力争通过反思，寻求更为科学的教学方法，使学生获得更多的知识和更强的能力，在考试中取得更好的成绩。

2、优化集体备课，提升备课质量

在原有集体备课的基础上，要加大集体备课的“含金量”，不仅要在教学重点、难点和考点上下大力气，抓好落实，而且要注意研究不同层次学生的不同需求，真正做到“因材施教”，并对各个教学阶段进行讨论、完善，确保教学资源共享。备课组内要真正形成互帮互学，相互听课，相互切磋，集体备课，共同进步。

3、精选试题，提高检测质量

对要求学生做的题目，教师必须先做。教师必须多方位、多角度“摄取”“筛选”“加工”来自四面八方的信息，拓展其广度，挖掘其深度，用少而精的题目统领几乎所有的题目，举一反三，避免题海战术，只有这样才能事半功倍。提倡拼题，避免成套发题。并要做到“有发必批，有批必评，有评必补。”

4、关注现实，学以致用

针对政治学科理论联系实际的特点，教师在课堂教学中要有意识地引导学生关注国际国内时事，关注党和国家的重大路线方针政策，指导学生了解典型时政背景、相关基础知识、基本观点，以及加强相应的多角度有目的的训练，教师要引导学生运用所学知识和方法，对重大现象进行分析，提高分析问题和解决问题的能力。对热点问题的把握，重点不是热点本身，而是通过热点问题的分析，引导学生养成自觉运用所学知识对热点问题进行思考的习惯，掌握分析解决问题的实际方法，结合具体事例提高学生对党和国家重大路线方针政策的理解能力，真正做到学以致用。

                                                  政治学科命题组

                                                    2011年2月