一、试卷评价
（一）总体评价
本次试题以教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》和《福建省普通高中新课程教学要求（语文）》为指导思想命制，突出思想性、科学性、时代性和人文性，体现新课标倡导的核心理念。
试题依托教材，以全面考查学生的语文素养为宗旨，以指导教学为原则，注重基础知识和基本能力的测试，注重语文基础积累，立足课内，延伸课外，重视知识勾连和能力迁移，原创题较多，难度适中，能够检测出学生的语文水平和老师的教学情况，有较好的信度和效度，对课堂教学有良好的导向作用。
（二）试题特点
首先，课内基础知识在试卷中占有一定的比重，如语音、词语（成语）、默写、文言文阅读与翻译的考查均来自教材或教材的要求，有利于学生深入文本，夯实基础。其次，文学、文化名著进入高一试卷，有利于引导学生回归语文学习的本源，提高语文素养。第三，文言文阅读，甲乙两类不同文段的选择，有利于不同层次学生水平的发挥，试卷区分度较强；现代文阅读题目设计合理，难易适中，有利于考查学生的鉴赏能力；作文题贴近学生实际，具有时代气息，能较好地体现写作的多样性与灵活性，有利于不同层面学生的发挥。
（三）存在的问题
本次试题也非十全十美，由于考点覆盖全面，题量较大，导致学生答题时间偏紧，这将在今后的命题工作中加以注意。
二、实测分析
实测数据抽样及统计图
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学校类别
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学校名称
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参加人数
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平均分
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及格率%
|
优秀率%
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一级达标校
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古田一中
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729
|
63.98
|
75．03
|
0.54
|
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二级达标校
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屏南一中
|
603
|
57.41
|
48.26
|
0.50
|
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周宁一中
|
677
|
62.73
|
78.20
|
0.70
|
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寿宁一中
|
685
|
59.90
|
62.34
|
0.29
|
|
福安三中
|
814
|
60.10
|
54.00
|
2.6
|
|
小计
|
2779
|
60.04
|
60.7
|
1.02
|
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三级达标校及非达标校
|
宁德二中
|
309
|
56.45
|
36.57
|
0
|
|
宁德四中
|
145
|
47.48
|
8.97
|
0
|
|
宁德五中
|
539
|
57.13
|
46.20
|
0
|
|
实验学校
|
376
|
51．53
|
18.88
|
0
|
|
寿宁二中
|
552
|
52.00
|
26.40
|
0
|
|
福鼎二中
|
678
|
55.40
|
43.40
|
0
|
|
福鼎三中
|
442
|
54.20
|
31.40
|
0
|
|
福鼎六中
|
463
|
59.50
|
47.90
|
1.1
|
|
福安八中
|
464
|
56.34
|
43.0
|
0
|
|
霞浦六中
|
412
|
60.0
|
58.50
|
0.49
|
|
宏翔中学
|
664
|
62.50
|
76.66
|
0.3
|
|
小计
|
5044
|
55.68
|
39.81
|
0.17
|
|
总计
|
16所
|
8552
|
60.22.
|
47.23
|
0.36
|
（二）各小题抽样得分情况（得分率）及学生错误原因分析
根据各校（古田一中等）提交的质量分析，学生答题具体情况如下：
1.积累与运用
主要考查语文基础知识，包括字音、字形、病句、成语以及对课内文章的理解，虽然福建省高考已经没有考此类题型，但是语文的基础知识必须给予充分的了解。此题平均得分10.2分，1-5小题平均分在4分以下，原因在于许多考生考前复习更多是依照高考模式，对基础知识重视不够。如第3题“屡试不爽”的 “爽”是错误的意思，而很多学生望文生义造理解错误；第5题对文学常识的理解还不到位，如“魔幻现实主义”作品的特点既有现实主义意味，又有魔幻色彩，这一知识在课本“相关链接”有详细说明，可见学生对于教材未能作整体把握；第6题错别字多，会背不会写。因谐音而写别字较多，如将“苒”写成“冉”、“尽”写成“净”、“犹”写成“尤”，“潦”写成“涝”等。
2．诗歌鉴赏
诗歌鉴赏主要考查学生古典文学的修养、审美能力和鉴赏能力。此次鉴赏的诗歌是刘攽《新晴》，明白晓畅、情趣十足，容易把握，从品评炼字的角度、抓住核心情感结合全诗加以分析的角度设题考查，可以比较全面地反映学生古典诗歌的鉴赏与表达能力。本题总分4分，（1）题平均得分1.5分，（2）题平均得分1.22分。本题得分率68%。主要问题对全诗缺少总体分析，概括笼统，二是理解错误，认为此诗表达了孤独、寂寞、悲伤、思乡等情感，原因在于诗歌阅读训练不足，未能细细品味诗歌的意象、意境、语言，阅读经验和表达能力欠缺，因而回答问题时用词不准确，缺少条理。
3． 文言文阅读
本题总分10分，选择题平均得分3分，翻译题平均得分3分。本题得分率60%。主要问题是对文章内容分析概括能力不足，第9题失分多，文言文翻译能力偏弱，出现理解错误、表达含糊、关键字词翻译错误、句式不明等多种问题。如选作课内文章《劝学》的学校，得分率大约77%。原因在于文言阅读薄弱，课内不扎实，课外难迁移，同时，学生对论说文的议论方法不了解，古文字词积累太少，使得在翻译时很难做到准确、通顺。
4.文学与文化名著
第11题，本题总分5分，（1）题平均得分1.63，（2）题平均得分1.1分，本题总得分率55%。50%学生名著阅读不够精细，囫囵吞枣。如C项中是欧也妮以自杀反抗，葛朗台太太晕过去，葛朗台才住手的。D项中梅与觉新自幼青梅竹马，而不是在军阀开战时才相识相爱的。而三个填空题，除了觉慧是主人公外其余的两人只能算上配角，学生对他们不熟悉。主要原因是学生对文化名著熟记程度不够，近半数学生对文化名著的主要情节只有粗略的印象，如对“许倩如”这个人物很多同学都有印象，但是写不出她的名字；少数同学根本没有读过名著。学生对文化名著兴趣多数是为了应付考试而读，个别同学甚至会走“捷径”——不读名著直接看年级印发的名著材料，以偏概全；在复习阶段方法不对，没有对文化名著的主要情节进行重点复习。
第12题，本题总分5分；（1）题平均得分0.5分，（2）题平均得分0.6分，（3）题平均得分1分；本题总得分率42%。（1）题学生答“仁”或“仁义”；（2）题对语段“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是”理解有偏差；（3）没有结合语段光谈自己的理解；没有把握孔子对待财富的态度，答题不规范。原因在于读《论语》囫囵吞枣，没有把握孔子的主导思想，没有深入理解孔子的言论。
5 .现代文阅读
现代文阅读共两大题，总分18分。
第一大题（第13-15题）8分，平均得分5.43分，得分率67%。主要存在的问题是答题不全面，筛选信息的能力较差，答题理由不充分等。
第13题总分2分，平均得分1.8分。选错得学生没看出B选项“本质区别”有误；第14题总分2分, 平均得分1.63分。文段句意之间的逻辑关系分析错误，造成理解偏差。错者多答为“今舞者，正是从人们平常不自觉的动作中，抽出最美的，规律性的东西……反过来摇荡人的感情。”“无论演员还是观者，都是最有灵感的高级生命”；第15题总分4分, 平均得分2分。考生对文章内容分析概括能力不足，造成漏答。错者多漏“造型美”、“内蕴美”（情感美）。
第二大题（第16-18题）10分，平均得分7分，得分率70%。
第16题总分4分，平均得分3.2分。许多学生漏答“店主用放大镜端详了老半天后告诉我：‘这的确是一条老项链，从重量上看很可能是铜皮里包裹了其他东西。’”第17题总分3分，平均得分2.1分。第18题总分3分，平均得分1.7分。
6.作文
本题总分40分，平均得分27.2分，得分率68.3%。造成得分不高的原因有：①题目的范围太狭窄，使学生思维广度和深度受到很大的限制，大都是泛泛而谈，得分不高且梯度拉不开。②对话题“亮点”的理解有偏差。（可能由于语基部分内容偏多，耗费比较多的时间，学生普遍反映时间不够用）受时间的限制，只有小部分的学生能够正确理解题目。很多同学都是把“亮点”转换成“成功”“勤奋”“坚持”“爱心”等概念来写，没能理解什么叫“亮点”。③写记叙文的学生文体比较清楚，写议论文的学生中文体不清的比较多，可见规范议论文的训练还要加强。也有部分同学是时间安排不合理，写作文时仅剩下30分钟，最后文章结构不完整。
三、命题及教学建议
针对高一年语文学科的状况，可以发现语文基础较为薄弱的学生不少，中等以及中等偏上的学生居多。以上情况，希望在以后的教学中能够注意以下几点：
1．加强基础知识、基本能力的教学。基础知识的学习不够扎实，如成语在具体语境上的运用是否准确不能做出正确的判断，语音字词知识的积累重视不够，默写题的错别字多，在高考加大积累分值的情况下，出现这样的问题应当引起我们足够的重视。
2．加强名著经典阅读的指导。在课堂教学中激发学生的阅读兴趣，指导学生的主动阅读，在课外有效地组织学生的阅读应当落到实处。
3.文言文阅读，考查实词词义、文句的理解、句子翻译等能力，学生对一些实词的掌握未能落到实处或者未能实现知识的迁移，造成不必要的失分。学生对句子的翻译也有不少为实词所误，如对“故”、“举”“方等”字理解不够准确。教学中实词宜字字落实，尤其是关键字眼，更应不断强化。还有句式教学也要强化。课内阅读要夯实基础，课外阅读要加强训练。概括要点与抽取有效信息的能力特别需要加强。
4.作文训练要规范，要有系统，要适当安排限时作文训练。在命题方面建议多采用新材料作文。
特别需要强调的是：高一的教学必须以培养学生的语文素养为目标，要立足课本，注重基础，扩大阅读，加强积累，培养学生良好的思维品质，不能太急功近利，一进入高中就直奔高考，那样只能欲速不达，误了学生。
