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2009—2010学年度第二学期期末高一抽考语文学科质量分析报告
作者:语文科     来自:本站整理     录入时间:2010-10-10     点击数:2359

一、试卷评价
(一)总体评价
本次试题以教育部颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》和《福建省普通高中新课程教学要求(语文)》为指导思想命制,突出思想性、科学性、时代性和人文性,体现新课标倡导的核心理念。
试题依托教材,以全面考查学生的语文素养为宗旨,以指导教学为原则,注重基础知识和基本能力的测试,注重语文基础积累,立足课内,延伸课外,重视知识勾连和能力迁移,原创题较多,难度适中,能够检测出学生的语文水平和老师的教学情况,有较好的信度和效度,对课堂教学有良好的导向作用。
(二)试题特点
首先,课内基础知识在试卷中占有一定的比重,如语音、词语(成语)、默写、文言文阅读与翻译的考查均来自教材或教材的要求,有利于学生深入文本,夯实基础。其次,文学、文化名著进入高一试卷,有利于引导学生回归语文学习的本源,提高语文素养。第三,文言文阅读,甲乙两类不同文段的选择,有利于不同层次学生水平的发挥,试卷区分度较强;现代文阅读题目设计合理,难易适中,有利于考查学生的鉴赏能力;作文题贴近学生实际,具有时代气息,能较好地体现写作的多样性与灵活性,有利于不同层面学生的发挥。
(三)存在的问题
本次试题也非十全十美,由于考点覆盖全面,题量较大,导致学生答题时间偏紧,这将在今后的命题工作中加以注意。
二、实测分析
实测数据抽样及统计图

学校类别
学校名称
参加人数
平均分
及格率%
优秀率%
一级达标校
古田一中
729
63.98
75.03
0.54
二级达标校
屏南一中
603
57.41
48.26
0.50
周宁一中
677
62.73
78.20
0.70
寿宁一中
685
59.90
62.34
0.29
福安三中
814
60.10
54.00
2.6
小计
2779
60.04
60.7
1.02
三级达标校及非达标校
宁德二中
309
56.45
36.57
0
宁德四中
145
47.48
8.97
0
宁德五中
539
57.13
46.20
0
实验学校
376
51.53
18.88
0
寿宁二中
552
52.00
26.40
0
福鼎二中
678
55.40
43.40
0
福鼎三中
442
54.20
31.40
0
福鼎六中
463
59.50
47.90
1.1
福安八中
464
56.34
43.0
0
霞浦六中
412
60.0
58.50
0.49
宏翔中学
664
62.50
76.66
0.3
小计
5044
55.68
39.81
0.17
总计
16
8552
60.22.
47.23
0.36

 
(二)各小题抽样得分情况(得分率)及学生错误原因分析
根据各校(古田一中等)提交的质量分析,学生答题具体情况如下:
1.积累与运用
主要考查语文基础知识,包括字音、字形、病句、成语以及对课内文章的理解,虽然福建省高考已经没有考此类题型,但是语文的基础知识必须给予充分的了解。此题平均得分10.2分,1-5小题平均分在4分以下,原因在于许多考生考前复习更多是依照高考模式,对基础知识重视不够。如第3“屡试不爽”的 “爽”是错误的意思,而很多学生望文生义造理解错误;第5题对文学常识的理解还不到位,如“魔幻现实主义”作品的特点既有现实主义意味,又有魔幻色彩,这一知识在课本“相关链接”有详细说明,可见学生对于教材未能作整体把握;第6题错别字多,会背不会写。因谐音而写别字较多,如将“苒”写成“冉”、“尽”写成“净”、“犹”写成“尤”,“潦”写成“涝”等。
2.诗歌鉴赏
诗歌鉴赏主要考查学生古典文学的修养、审美能力和鉴赏能力。此次鉴赏的诗歌是刘攽新晴,明白晓畅、情趣十足,容易把握,从品评炼字的角度、抓住核心情感结合全诗加以分析的角度设题考查,可以比较全面地反映学生古典诗歌的鉴赏与表达能力。本题总分4分,(1)题平均得分1.5分,(2)题平均得分1.22分。本题得分率68%。主要问题对全诗缺少总体分析,概括笼统,二是理解错误,认为此诗表达了孤独、寂寞、悲伤、思乡等情感,原因在于诗歌阅读训练不足,未能细细品味诗歌的意象、意境、语言,阅读经验和表达能力欠缺,因而回答问题时用词不准确,缺少条理。
3. 文言文阅读
本题总分10分,选择题平均得分3分,翻译题平均得分3分。本题得分率60%。主要问题是对文章内容分析概括能力不足,第9题失分多,文言文翻译能力偏弱,出现理解错误、表达含糊、关键字词翻译错误、句式不明等多种问题。如选作课内文章《劝学》的学校,得分率大约77%原因在于文言阅读薄弱,课内不扎实,课外难迁移,同时,学生对论说文的议论方法不了解,古文字词积累太少,使得在翻译时很难做到准确、通顺。
4.文学与文化名著
11题,本题总分5分,(1)题平均得分1.63,(2)题平均得分1.1分,本题总得分率55%。50%学生名著阅读不够精细,囫囵吞枣。如C项中是欧也妮以自杀反抗,葛朗台太太晕过去,葛朗台才住手的。D项中梅与觉新自幼青梅竹马,而不是在军阀开战时才相识相爱的。而三个填空题,除了觉慧是主人公外其余的两人只能算上配角,学生对他们不熟悉。主要原因是学生对文化名著熟记程度不够,近半数学生对文化名著的主要情节只有粗略的印象,如对“许倩如”这个人物很多同学都有印象,但是写不出她的名字;少数同学根本没有读过名著。学生对文化名著兴趣多数是为了应付考试而读,个别同学甚至会走“捷径”——不读名著直接看年级印发的名著材料,以偏概全;在复习阶段方法不对,没有对文化名著的主要情节进行重点复习。
第12题,本题总分5分;(1)题平均得分0.5分,(2)题平均得分0.6分,(3)题平均得分1分;本题总得分率42%。(1)题学生答“仁”或“仁义”;(2)题对语段“君子无终食之间违仁,造次必于是,颠沛必于是”理解有偏差;(3)没有结合语段光谈自己的理解;没有把握孔子对待财富的态度,答题不规范。原因在于读《论语》囫囵吞枣,没有把握孔子的主导思想,没有深入理解孔子的言论。
5 .现代文阅读
现代文阅读共两大题,总分18分。
第一大题(第13-15题)8分,平均得分5.43分,得分率67%。主要存在的问题是答题不全面,筛选信息的能力较差,答题理由不充分等。
第13题总分2分,平均得分1.8分。选错得学生没看出B选项“本质区别”有误;第14题总分2分, 平均得分1.63分。文段句意之间的逻辑关系分析错误,造成理解偏差。错者多答为“今舞者,正是从人们平常不自觉的动作中,抽出最美的,规律性的东西……反过来摇荡人的感情。”“无论演员还是观者,都是最有灵感的高级生命”;第15题总分4分, 平均得分2分。考生对文章内容分析概括能力不足,造成漏答。错者多漏“造型美”、“内蕴美”(情感美)。
第二大题(第16-18题)10分,平均得分7分,得分率70%。
第16题总分4分,平均得分3.2分。许多学生漏答“店主用放大镜端详了老半天后告诉我:‘这的确是一条老项链,从重量上看很可能是铜皮里包裹了其他东西。’”第17题总分3分,平均得分2.1分。第18题总分3分,平均得分1.7分。
   6.作文
本题总分40分,平均得分27.2分,得分率68.3%。造成得分不高的原因有:①题目的范围太狭窄,使学生思维广度和深度受到很大的限制,大都是泛泛而谈,得分不高且梯度拉不开。②对话题“亮点”的理解有偏差。(可能由于语基部分内容偏多,耗费比较多的时间,学生普遍反映时间不够用)受时间的限制,只有小部分的学生能够正确理解题目。很多同学都是把“亮点”转换成“成功”“勤奋”“坚持”“爱心”等概念来写,没能理解什么叫“亮点”。③写记叙文的学生文体比较清楚,写议论文的学生中文体不清的比较多,可见规范议论文的训练还要加强。也有部分同学是时间安排不合理,写作文时仅剩下30分钟,最后文章结构不完整。
三、命题及教学建议
针对高一年语文学科的状况,可以发现语文基础较为薄弱的学生不少,中等以及中等偏上的学生居多。以上情况,希望在以后的教学中能够注意以下几点:
1.加强基础知识、基本能力的教学。基础知识的学习不够扎实,如成语在具体语境上的运用是否准确不能做出正确的判断,语音字词知识的积累重视不够,默写题的错别字多,在高考加大积累分值的情况下,出现这样的问题应当引起我们足够的重视。
2.加强名著经典阅读的指导。在课堂教学中激发学生的阅读兴趣,指导学生的主动阅读,在课外有效地组织学生的阅读应当落到实处。
3.文言文阅读考查实词词义、文句的理解、句子翻译等能力,学生对一些实词的掌握未能落到实处或者未能实现知识的迁移,造成不必要的失分。学生对句子的翻译也有不少为实词所误,如对”“方等字理解不够准确。教学中实词宜字字落实,尤其是关键字眼,更应不断强化。还有句式教学也要强化。课内阅读要夯实基础,课外阅读要加强训练。概括要点与抽取有效信息的能力特别需要加强。
4.作文训练要规范,要有系统,要适当安排限时作文训练。在命题方面建议多采用新材料作文。
特别需要强调的是:高一的教学必须以培养学生的语文素养为目标,要立足课本,注重基础,扩大阅读,加强积累,培养学生良好的思维品质,不能太急功近利,一进入高中就直奔高考,那样只能欲速不达,误了学生。
 
 
 



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