一、命题说明
试卷的命题立足于现行的教材和新课程标准，突出考查学生运用基础的能力,同时考查了学生综合运用的能力，难度适中，容量合适，覆盖面较大，无偏题，怪题。试题有一定的灵活性、开放性，给学生的创造力提供了一定的空间，试题联系生活实际，试题设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并同时探索应用性题目的运用，加强试题与课文、社会实际、科技发展和学生生活的联系，有一定区分度。实现了由易到难，有利于考生对试卷的完成，提高学生的学习信心；注重实验探究能力的考查和应用数学解决物理问题能力的考查，考查了学生的初步观察、实验能力；初步的分析、概括能力和综合应用物理知识解决简单问题的能力。
2010年宁德市高一物理抽考命题规划表
|
题型
|
题号
|
赋分
|
考查内容及要求
|
|
主题
|
内容要求
|
预估难度
|
实测难度
|
|
必考
部分
|
选择
|
1
|
4
|
|
相对论
|
0.88
|
|
|
选择
|
2
|
4
|
|
功
|
0.8
|
|
|
选择
|
3
|
4
|
|
机械能守恒条件
|
0.8
|
|
|
选择
|
4
|
4
|
|
斜抛运动
|
0.7
|
|
|
选择
|
5
|
4
|
|
离心运动
|
0.78
|
|
|
选择
|
6
|
4
|
|
重力做功与重力势能
|
0.75
|
|
|
选择
|
7
|
4
|
|
圆周运动（受力示意图）
|
0.65
|
|
|
选择
|
8
|
4
|
|
运动合成与分解
|
0.75
|
|
|
选择
|
9
|
4
|
|
圆周运动（皮带轮）
|
0.7
|
|
|
选择
|
10
|
4
|
|
竖直上抛运动
|
0.65
|
|
|
选择
|
11
|
4
|
|
万有引力
|
0.75
|
|
|
选择
|
12
|
4
|
|
圆周实例
|
0.65
|
|
|
选择
|
13
|
4
|
|
平抛运动
|
0.7
|
|
|
实验
|
14
|
14
|
|
验证机械能守恒
|
0.75
|
|
|
实验
|
15
|
12
|
|
平抛
|
0.70
|
|
|
计算
|
16
|
10
|
|
动能定理
|
0.75
|
|
|
计算
|
17
|
12
|
|
机车启动
|
0.65
|
|
|
计算
|
18
|
12
|
|
平抛、圆周、动能定理
|
0.55
|
|
|
合计
|
|
|
0.68
|
|
说明：①易、中、稍难试题的比例为7：2：1。
②能力要求中所列为考纲对该知识点的要求。
③整卷难度系数0.65～0.75。
二、实测分析
1.宁德市09-10学年度第二学期高中抽考物理科成绩统计：
|
与考 人数
|
平均分（%）
|
及格率（%）
|
优秀率（%）
|
|
8350
|
59.76
|
54.46
|
18.19
|
2. 各类学校实测情况：
|
|
一级达标校
|
二级达标校
|
三级达标校
|
|
平均分
|
75.4
|
63.6
|
49.8
|
|
及格率
|
83.7%
|
66.3%
|
35.5%
|
|
优秀率
|
49.1%
|
17.9%
|
8%
|
3.各题抽样得分情况（得分率）及学生错误原因（屏南一中的统计）
|
题号
|
题号
|
考查内容
|
平均分
|
难度
|
学生错误原因
|
|
选
择
题
|
1
|
物理学史
|
3．71
|
0．93
|
|
|
2
|
动能定理
|
1．00
|
0．25
|
无法利用动能定理求功，大多数学生选 D
|
|
3
|
机械能守恒定律的条件
|
3．71
|
0．93
|
|
|
4
|
斜上抛运动
|
2．43
|
0．61
|
不理解斜上抛运动的特点，大多数学生选 A
|
|
5
|
离心现象
|
3．86
|
0．96
|
|
|
6
|
重力势能的概念
|
2．29
|
0．57
|
较多同学选 C
|
|
7
|
圆周运动的条件
|
2．00
|
0．5
|
大多数学生认为物体的运动方向与牵引力方向相同
|
|
8
|
运动的合成
|
3．86
|
0．96
|
|
|
9
|
传动装置的特点
|
3．43
|
0．86
|
|
|
10
|
竖直上抛运动
|
3．00
|
0．75
|
学生容易误把物体下落时从气球掉落就开始，多数学生选 A
|
|
11
|
卫星的运动
|
2．00
|
0．5
|
多数学生紧记第一宇宙速度是卫星做圆周运动的最大速度 疏忽了轨迹是椭圆
|
|
12
|
竖直平面内的圆周运动
|
0．57
|
0．14
|
学生阅读能力差，思维定势，认为是绳子碰到钉子，选 C 或 D，
|
|
13
|
1
|
平抛运动
|
1．86
|
0．93
|
|
|
2
|
1．71
|
0．86
|
第二问涉及到瞬时功率中力和速度的方向性问题。学生掌握不好。
|
|
14
|
1
|
探究机械能守恒定律
|
3．00
|
1．00
|
|
|
2
|
3．00
|
1．00
|
|
|
3
|
1．71
|
0．43
|
学生对误差分析不理解
|
|
4
|
2．00
|
0．5
|
学生认为重力加速度为9.8m/s，故选 C
|
|
5
|
0．43
|
0．21
|
学生的数学能力较差
|
|
16
|
1
|
动能定理的应用
|
4．82
|
0．96
|
|
|
2
|
4．32
|
0．86
|
|
|
17
|
1
|
动力机器的运动问题
|
5．57
|
0．93
|
|
|
2
|
3．21
|
0．54
|
学生认为汽车的最大速度就是匀加速运动的最大速度
|
|
18
|
1
|
平抛运动、竖直平面内的圆周运动、动能定理综合应用
|
3．07
|
0．26
|
学生的数学能力差，无法确定平抛运动的末速度方向，导致学生不能计算B点的速度，分析综合问题的能力差，不能把问题分段研究。
|
三、 教学建议
教学建议如下：
1、立足基础，落实“双基”
选择题全是单选题，就等于降低难度，但得分率只有65％左右，比预期的要低。
知识与技能是物理课程重要的目标之一。教学中要做到有准确的目标、合理的课堂结构、得当的教学方法、多样的教学手段、及时的反馈，以达到夯实基础的目的。对不同学生宜提出不同的学习任务和要求，以免挫伤学生的积极性，产生畏惧心理。注重基本知识、基本技能的教学，加强基础题过关性训练，确保基础题的得分率。
2、充分发挥物理课程在情感、态度、价值观领域的教育功能，关注学生个性发展，在课堂教学、实验探究、学科活动中注意保持学生学习科学的兴趣，养成实事求是、大胆想象的科学态度和科学精神，树立创新意识，以及振兴中华、将科学服务于人类的责任感和使命感。
3、两道实验题基本按照课本实验装置和实验方案命制，应该说考查的是基本方法和基本技能。可是得分率低。造成得分率不高的主要原因是：一是学生对实验原理不清楚，甚至连实验目的是什么都不知道；二是这些实验学生没有亲自进行实验操作，只是教师在课堂上演示，学生对实验印象并不深。鲁科版的《物理》没有像过去的教材那样把实验部分独立出来，而是把实验融合到新课之中，如果教师把实验当作新课讲授，学生不仅没有经过实验操作，而且还没写实验报告，这样我们的实验教学就成问题了。物理新课程更加关注物理实验，更加关注学生的实验操作能力，许多章节还增设了不少的“迷你实验”，目的就是引导学生动手探究。可是在实际的教学中，我们不仅没有加强实验教学，反而削弱了学生实验，这和新课程的理念是背道而驰的。在全面开出演示实验和学生实验的基础上，努力增加学生视、听、动手操作和制作的机会。提倡课堂进入实验室，适当增加设计性实验和课外小制作，加强各种媒体在教学中的合理运用，使学生建立清晰的物理模型，善于运用物理模型来思维和分析。
4、重视物理研究方法、科学观点的渗透。以学科知识为载体，多层次、多方位、有意识、有目的地进行模型、整体与隔离、临界、分解与合成、假设、图象等方法以及等效、守恒、统计等观点的渗透，让学生体验与品味，但不能把方法作为知识来传授，以免降低其层次。
5、注意与现代科技、生产实践、生活实际的紧密联系。引导学生探究实际事物中的物理道理，凸现课本中应用类知识的教学，利用科技讲座、参观、兴趣小组活动以及研究性学习（课题研究）等形式，使学生了解现代技术与物理学的联系，使学生体会到学习物理知识的真正意义。
6、学习物理课程要形成的五种能力中，核心是科学思维能力。教学中要突出主体地位，在置疑诱导上下功夫，在培养学生思维品质上做文章，体现物理概念的建立和物理规律得出过程，突出物理问题的状态和过程分析，提高学生分析、解决问题的能力。
7、正确的学习方法可以提高学生的学习效率。教学中要适当涉及有关内容指导学生结合自身的特点形成科学的学习方法，并组织学生进行交流，达到相互借鉴的目的，不宜让全体学生套用一种方法。
